姓名：k同学   姓别：女     年龄：14岁

孩子们基本情况

K同学，初二，有重度抑郁、焦虑、低落、烦躁和焦虑等疾病都没有吃药。K同学与母亲关系较好，和父亲关系疏离。主要照顾她的人是母亲，但母亲有时打骂，父亲工作比较忙，很少管K同学的学习。同辈社交技巧不足，好朋友很少，不会主动去和他人沟通交流，比较在意别人的眼光和评价，在新环境中很敏感，拒绝社交。

在疫情网课期间，敷衍上课，成绩大幅度下滑，与老师有过几次冲突，曾休学半年，有自残或自杀倾向。沉迷游戏，生活作息不规律。新学期回校，因师生关系不好，作业多，周末不能休息，就彻底不去学校了。休学期间，经常把自己锁屋里玩游戏，和家人缺少交流，压力过大，有手机瘾。

辅导方案

1、提升学习能力，解决基础不扎实问题

提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的知识进行基础式学习，对掌握比较好的知识，进行日常复习。同时检验孩子们人际互动模式调整，从人际疏离到乐观积极地和老师互动。老师和K同学之间的心贴心的互动是最能够潜移默化影响她的行为，有爱心的老师更能够春风化雨。

2、行为习惯训练，解决行为习惯差等问题

针对K同孩子们理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的思维、生活、学习、劳动、卫生、锻炼、自省等习惯。从习惯着手，逐渐影响K同学的性格，使其形成良好的责任感。

辅导效果

从最初的退缩、哭闹到现在的自信、大方，K同学逐渐地靠自己的力量去学习和生活。人际关系逐渐恢复到良好的状态，心情也开朗不少。心理层面来说，K同学有了自己的业余爱好，对于网络游戏的需求度有所降低，明白沉迷游戏的危害，能够合理控制用网时间。学习方面，K同学已把落下的知识点补回来了，现在课堂效率也快了很多，能够跟得上课堂进度了，学习习惯也能够很好地维持。人际关系方面，K同学已经回到学校，动去交新同学，跟他们聊天互动，很好加入同辈群体。K同学说：“自己的抑郁情况也好转了很多，感觉自己已经不抑郁了。因为学习提上来了，也有一些新朋友，抑郁、焦虑程度有所降低。现在很多事情也敢说敢提了，一直坚持锻炼，身体素质也提升上来了。